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本文針對當前形勢下我國研究生教育過程中科研道德存在的問題和學術不端存在形式，探討研究生學術不端行為形成的原因，并在此基礎上提出避免學術不端行為、加強研究生學術道德教育的對策。 由于不具備試驗條件或不愿意付出辛苦進行科研試驗，有的人偽造試驗數據，這種現象相對較少；更常見的情況是為了得到更有規律的數據，部分人隨意修改自己的試驗數據。
《第三次全國科技工作者狀況調查報告》表明，40.1%的科技工作者認為現行評價獎勵制度產生了負面效應，造成學術不端行為頻頻出現。 這些制度的先天不足，違背了學術研究活動的自然規律，是導致學術不端行為的重要原因。
在研究生階段，學校實施“導師責任制”。 很多導師在發現研究生的學術不端行為時，往往出于維護學生、自身和學院聲譽的目的，對學生的學術不端行為處罰力度較輕，甚至包庇隱瞞，造成不良影響。 針對以上三點問題，我們進一步從2019—2020 學年報名使用管理系統的課程中，對查重結果進行了數據分析，可以在總文字復制比區間的統計中看出，復制比率在0%～10%的文獻篇數約占80%，10%～20%的文獻篇數約占15%，且隨著總文字復制比率越來越高，文獻篇數越來越少，但在90%～100%的區間內，復制的文獻篇數反超于復制比在40%～50%區間的篇數。
學術不端行為的產生，不僅有主觀能動性的誘導，也有周圍環境的影響。 部分學生分析周圍環境中的學術不端行為能產生高“效益”，而成本很低，因此學術不端行為預期收益大于行為成本。 面對這種交易，少數急功近利的學生是愿意鋌而走險的。